Osotu Lanbarri: un nuevo patio para disfrutar y aprender con todos los sentidos.

Para quienes no conocen el proyecto, nos gustaría destacar algunos de los aspectos de su propuesta pedagógica y metodológica que nos han llevado a apoyarlo:

· El alumnado en el centro del aprendizaje.
Pedagogías activas con las que se le guiará, acompañará y permitirá que se desarrolle en todas sus dimensiones.
El profesorado deja de ser el centro del proceso y del espacio.
Explorar, experimentar, tocar, oler, crear...

· Aprendizaje basado en retos. Aprendizaje desde la pregunta. Aprendizaje contextualizado a través de situaciones reales.

· Orientado al desarrollo de la persona (corporal, social, emocional, intelectual, y ética), de forma integral y armónica; desde una perspectiva creativa, crítica y analítica y en un ambiente de respeto y seguridad.

· Promocion del pensamiento crítico, divergente y creativo.
Ofrecer herramientas para que las niñas y niños adquieran la capacidad de cuestionar, criticar, elaborar, crear, cambiar, comparar, contrastar las ideas y conceptos preestablecidos.
El aprendizaje de estrategias y hábitos que fomenten el pensamiento humano.
El pensamiento crítico supone tener la capacidad de cuestionar y ofrecer alternativas a las verdades que creemos inmutables. Estamos hablando de procesos de razonamiento que no se frenan en el mero aprendizaje, sino que van más allá.
El pensamiento creativo nos va a permitir procesos cognitivos que nos lleve a encontrar distintas soluciones a un mismo problema, la flexibilidad de pensamiento que nos facilita la adaptación a nuevos contextos, desarrollo de la sensibilidad y la capacidad para elaborar nuevos entornos y soluciones.

· Abordaje transversal de materias/currículo desde el enfoque de inteligencias múltiples.
Sabemos que no hay una única inteligencia. Hoy en día está claro que la inteligencia se expresa de muy diferentes maneras.
No se trata tanto de tener mucho conocimiento sobre algo, sino de la capacidad de transferir conocimientos previos a otros ámbitos e utilizar todos nuestros recursos para crear distintas soluciones al mismo problema.
Centrar todo el aprendizaje en uno o dos aspectos de la inteligencia ( logicomatmática, lingüística) es un error.
El objetivo es desarrollar todas las inteligencias y acompañar para que cada cuál encuentre dónde es fuerte y esto le permita crecer de forma satisfactoria.

· Especial atención a la inteligencia emocional y habilidades sociales, respeto a singularidad, y a las habilidades y talentos de cada persona, evitando la estandarización.
Sin una adecuada plataforma emocional no puede darse un verdadero aprendizaje y es por tanto básico que todos y todas estemos en un estado anímico propicio para explorar, equivocarnos y aprender.
El respeto entre unos y otros es fundamental y en esta tarea todos y todas tomamos parte, también el propio alumnado y cómo no, las familias. Saber reconocer y gestionar la emociones y cultivar un clima de respeto mutuo forma el alma del proyecto.
Y además, se va a cultivar la emoción de descubrir, y de sorprenderse, la emoción de aprender.

· Trabajo cooperativo estructurado y guiado.
Desgraciadamente en nuestra sociedad tendemos a trabajar de forma individual y competitiva, pero el futuro (si no ya el presente) nos va a obligar a cooperar en todas la tareas, por tres razones básicas:

1. El resultado final de un trabajo cooperativo es mucho más completo y tiene mucha más calidad que los trabajos hechos por una sola persona. El aporte de varias mentes trabajando con un mismo objetivo es enriquecedor en todos los sentidos y más eficiente.
2. El conocimiento se comparte en el trabajo cooperativo, por tanto generamos una inteligencia colectiva, que desde todos los puntos de vista es muy positivo; todos los miembros del grupo comparten y se nutren de esos conocimientos.
3. El aprendizaje es mucho más profundo y duradero, ya que el grupo no sólo escucha, sino que también explica, argumenta, reflexiona, etc. Junto con el aprendizaje emocional será posible impulsar la cohesión de equipo, dando la posibilidad de que todas y todos se respeten y conozcan; donde cada persona pueda aportar al grupo y, por ello, sea una pieza imprescindible para el mismo. Se busca la interdependencia positiva y la responsabilidad individual.

· No penalización del error. Sino que sirve como plataforma del verdadero aprendizaje.
No hay aprendizaje sin experimentación y no hay experimentación sin error.
Equivocarse y corregir es una parte consustancial de este proceso.

· Educación no sexista.

· Inclusividad

· Proyecto humanista.

· Educación trilingüe. Con especial atención a la oralidad/oratoria en los 3 idiomas (euskera, inglés, español).

· Un claustro de docentes formado durante dos años con personas tan reconocidas en el mundo de la educación innovadora como Mar Romera, Javier Bahón, Angélica Sátiro, Jose Antonio Fernandez Bravo, Jose Ramón Gamo, entre otros.
La formación del profesorado será un continuo dentro del centro educativo.

· Todo el centro como un espacio de aprendizaje, con concepto de aula abierta y dinámica sin barreras interiores , en contacto con la vida fuera del aula, la naturaleza y la comunidad.

En definitiva, un proyecto educativo que fomenta la creatividad, la investigación, la iniciativa personal, el pensamiento crítico, el trabajo cooperativo (no meramente en grupo), el cuidado y gestión de las emociones o el desarrollo de los talentos latentes que todo niño y niña tiene.

Sus objetivos son:

• Potenciar el aprender a ser, aprender a aprender, aprender a pensar y aprender a convivir.

· Promover agentes de transformación social a través de la Educación. Utilizarla como palanca de cambio para el desarrollo de mejores personas que trabajen por lograr una sociedad mejor. Competencias tan necesarias en el s. XXI como la capacidad de aprender continuamente, de solucionar problemas, de aplicar la creatividad, de comunicarse de forma efectiva y afectiva, de innovar , de colaborar… no serían suficientes si no somos capaces de que repercuta en la mejora positiva del entorno por parte de las niñas y niños, que puedan actuar como agentes de cambio.

De este modo, el proyecto trasciende el mero ámbito educativo, para actuar como palanca de regeneración económica, social y medioambiental de la localidad y la comarca que lo acogerá.

En este marco, se pretende que el patio sea un espacio exterior real de igualdad, coeducación, que se vertebre sobre el juego libre, la naturaleza y su cuidado y que complemente en el desarrollo de la competencia física y motriz.Que de vida y cabida al instinto natural de niñas y niños de explorar y jugar, al tiempo que les reconecta con la naturaleza.****

Osotu Lanbarri surge en 2015 de la preocupación de un grupo de familias y profesionales vascos del mundo de la Educación y la Sanidad por la inadaptación que atraviesan un gran número de estudiantes en el sistema educativo actual y que decide presentar una alternativa educativa.

El proyecto va dirigido a todas las familias y docentes que consideran la educación como una **herramienta de transformación social, que confían en un modelo que ofrezca a cada niña y niño su espacio de desarrollo, descubrir sus fortalezas, sus intereses y que le inculque la motivación y el placer por "APRENDER A APRENDER" y "APRENDER A HACER" . **

Y sobre todo es un proyecto pensado para los propios niños y niñas que sienten que desean y necesitan otra forma de aprender.

Al frente del equipo promotor está la Coordinadora del centro: Mari Mar Hernaez Olea.
Abandonó su carrera de gerente de una empresa para ser madre y a partir de ahí desarrolló su vocación por la educación.
Tiene un máster en inteligencias múltiples y un experto en pedagogía de las matemáticas, además de centenares de horas de formación en educación emocional, trabajo cooperativo, rutinas de pensamiento… Marimar ha completado todas las formaciones programadas para los docentes de Osotu. Siempre ha tenido claro que hay otra manera de aprender que respete los ritmos, las inquietudes y necesidades de los niños y niñas. Osotu es su visión de cómo puede ser una educación verdaderamente inclusiva.

Todos los docentes seleccionados para enseñar en Osotu han pasado por un programa de formacion de 200 horas durante dos años con las y los mejores profesionales de la capacitación docente.
Referentes estatales e internacionales, especialistas en neuroeducación, neurociencia, didáctica, educacion emocional, creatividad, pensamiento crítico, trabajo cooperativo, evaluación, entre ellos: Mar Romera, Jose Angel Fernandez Bravo, Javier Bahon, Jose Ramon Gamo, Javier Romero y Angelica Sátiro.
Todos ellos siguen en el proyecto como asesores pedagógicos.

Entre los docentes con experiencia que se han formado , los que actualmente forman parte del proyecto para la etapa de primaria son:
Itziar Villamonte
Coordinadora de arte y música. Es licenciada en Bellas Artes con la especialidad de Audiovisuales, también cuenta con la Carrera Superior de Música con la especialidad de piano.
Itziar es experta en BAPNE.

Iraia Sebastián Pérez de Azpillaga. Maestra y Psicopedagoga. Máster en “Intervención Psicológica en el Desarrollo y la Educación” en la especialidad de “Trastornos del Desarrollo y Discapacidad”. Maestra de Pedagogía Terapeútica y Educación Primaria en escuelas públicas. Voluntaria en la Asociación de TDAH de Bizkaia (AHIDA).

Iker Villamor Grado en Magisterio de educación primaria (Mención educación física) y Máster en neuropsicología y educación. Ha sido profesor de Formación Profesional en Peñascal Cooperativa. Tiene una extensa formación sobre vinculación emocional en la docencia (Tuinnovas). Es monitor de tiempo libre infantil y juvenil.

Eva Quislant. Licenciada en Derecho Jurídico y Económico y Graduada en Educación Primaria con la especialidad de Música.
Tiene además un Máster en Formación de Profesorado de Educación Secundaria, así como múltiples formaciones: Experto en educación emocional, en Competencia Matemática en educación primaria, Manejo del Bullying en el ámbito educativo, Inteligencia Emocional en las distintas áreas educativas o Coaching Educativo aplicado a infantil, primaria y secundaria.
Tiene una amplia formación musical, violín, solfeo, armonía y coral.

Saioa Totorika. Técnico de Educación Infantil y Licenciada en Comuncación Audiovisual.
Aunque comenzó su formación en la rama de Periodismo, sus inquitudes le llevaron al mundo de la educación. “Es necesario hacer del alumnado el corazón del proceso de enseñanza y aprendizaje, respetando los tiempos, las diferencias, creando espacios donde, despertando la curiosidad y motivándoles, sean ellas y ellos mismos quienes deseen aprender”.

María Undabarrena. Licenciada en Psicopedagogía y Diplomada en Educación Infantil y Primaria. Licenciada en Psicopedagogía y Diplomada en Educación Infantil y Primaria.
Es maestra por vocación y, aunque le encantan todas las edades, en los últimos años se ha centrado más en la etapa de infantil.
Le encanta el deporte, le apasionan los animales, y no entiende el aprendizaje sin poder estar en contacto con la naturaleza.

Miren Agirre. Pedagoga terapeuta. Diplomada en Magisterio con especialidad en educación especial. Además, es licenciada en Publicidad y Relaciones Públicas. Tiene un máster de artes y ciencias del espectáculo.
Su trabajo final de máster versaba sobre teatro y realidades dramatizadas para alumnado de primaria con TDAH.
Miren ha trabajado como monitora de tiempo libre, profesora del programa de refuerzo lingüístico (HIPI), maestra de primaria y como pedagoga terapeuta en diferentes centros educativos.
A Miren le encanta el mundo audiovisual en general y la fotografía en particular.

Ainhoa Galán. Profesora de inglés. Ainhoa es licenciada en Ciencias Ambientales por la Universidad autónoma de Madrid (UAM) y cursa el último curso del Grado de Maestra de Educación Primaria con mención inglés.
Ha pasado la mayor parte de su carrera desarrollando y divulgando proyectos de sostenibilidad en empresas y ONGs tanto aquí como en el extranjero (Global Action Plan Dublín 2007-2010, FairFood International Amsterdam 2011-2014). Pero la verdadera vocación de Ainhoa siempre ha sido la enseñanza.
Ha sido profesora de inglés en Kids&Us antes de incorporarse al proyecto de Osotu..

Josu Barrenetxea. Coordinador del programa de competencia motriz. Diplomado en Magisterio de Educación Física y Licenciado en Ciencias de la Actividad Física.
Cuenta con un Máster en Alto Rendimiento en Deportes de Equipo y un Master Universitario en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. Es coautor, junto a a "Beto" Fernández, del libro "Modelo Técnico de Aprendizaje de Waterpolo".
Está preparando su tesis doctoral en Investigación Biomédica, en el Programa de doctorado del Departamento de Fisiología de la Facultad de Medicina y Enfermería de la UPV. Es especialista en biomecánica, desarrollo deportivo y prevención de lesiones.
Ha impartido formaciones sobre estos temas y publicado diversos trabajos. Es Entrenador Nacional de Waterpolo y Natación. Ha sido entrenador del Club Leioa Waterpolo y responsable del área técnica de la Federación Vasca de Natación en el área de waterpolo.
Es responsable del área motriz de Osotu y ha desarrollado el programa de esta competencia que se seguirá en todo el colegio.

Como Coordinadora de atención a la diversidad tenemos a Mar Fraga.
Licenciada en Psicología Infantil. Psicóloga Especialista en Evaluaciones e Intervenciones en TDAH y TDA. Especialista en Evaluaciones e Intervenciones con dificultades lecto-escritoras.
Asesora y Formadora en Metodologías de Trabajo y Técnicas de Estudio.
Supervisora del Método Lector GLIFING.